Interaction types in distance learning

Experiences and perspectives of Austrian EFL student teachers

Autor/innen

  • Gudrun Keplinger Private Pädagogische Hochschule der Diözese Linz
  • Harald Spann Pädagogische Hochschule Oberösterreich
  • Thomas Wagner Pädagogische Hochschule Oberösterreich

Schlagworte:

Online Interaktion, Ausbildung von Englischlehrpersonen, Distanzlehre, Mixed-method Forschungsdesign

Abstract

Der Beitrag berichtet von einer Studie unter 107 Englischstudierenden in Österreich, die in der ersten Phase des COVID-19 Lockdowns von März bis Juni 2020 durchgeführt wurde. Zur Untersuchung wurden vier Arten von Online Interaktion (learner-self, learner-interfact, learner-content und learner-support) herangezogen (Ally, 2011; Boling, Hough, Krinsky, Saleem, & Stevens, 2012; Zheng, Lin, & Kwon, 2020). In einem Mixed-methods Untersuchungsdesign wurden geschlossene Fragebogenitems mithilfe quantitativer Methoden auf Verteilung und Homogenität der verwendeten Skalen untersucht, während offene Fragestellungen mittels Inhaltsanalyse verarbeitet wurden. Diese parallel  durchgeführten Analysen mündeten in eine Triangulation der Daten, welche die folgenden Ergebnisse brachte: Studierende erleben regelmäßige Unterstützung durch die Lehrenden, welche ihre Lehrmaterialien in Lernmaterialien umwandeln, als ihrem Lernerfolg zuträglich. Wichtig erscheint der Einbezug von Aufgaben, welche kognitiv anspruchsvolle Denkprozesse initiieren. Darüber hinaus wurden positive Lernerlebnisse in Bezug auf Unterstützung durch die Lehrpersonen beschrieben, jedoch ein Defizit in Bezug auf kooperative und kollaborative Lernformen unter Studierenden. Der Artikel endet mit Empfehlungen betreffend die Weiterentwicklung von Online Lehre und weiterführenden Forschungsideen.

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Veröffentlicht

2021-11-15

Zitationsvorschlag

Keplinger, G., Spann, H., & Wagner, T. (2021). Interaction types in distance learning : Experiences and perspectives of Austrian EFL student teachers. Pädagogische Horizonte, 5(2), 181–202. Abgerufen von https://pedagogical-horizons.org/index.php/ph/article/view/140